si la persona amada es mujer tienes que poner τῇ ἐρωμένῃ μου

τὴν γῆν es el mundo en general, la Tierra. Si te interesa indicar el mundo habitado, otras culturas, otras ciudades, etc tienes que poner τὴν οἰκουμένην

Por cierto, si alguien piensa que estos mensajes están fuera de lugar en este foro… pues ahora que lo pienso, tiene toda la razón del mundo. Pero a lo mejor colgándolos aquí le hago el favor del año a un(a) helenista(o); no me digáis que no os dan ganas de coger el petate. Χαίρετε, ὦ ναύται.

De paso me preguntan por una obra de teatro en vídeo bien representada (no sirve Passolini ni el Golfus de Roma, algo más fiel) para verla/descargarla de internet.

Gratias plurimas.

BUSCAMOS 1 o 2 TRIPULANTES TRAVESIA A GRECIA DESDE CANET D’EN BERENGUER (VALENCIA)
Salida aproximadamente 20 de mayo. Travesía junto a velero Ketche Ri-Ros.
Duracion aproximada de la travesia 40 dias - Gastos a compartir
IDA: (canet-mallorca-cagliari-eolias(stromboli)-estrecho mesina-islas ionicas)
VUELTA: (islas ionicas-malta-pantelleria-s.pietro carloforte-mallorca-canet)
Velero Almiyora, (Bavaria 33).-puerto base: Puerto Siles-Canet d’En Berenguer
Contactar: Rafael Tortajada.- movil: 6 8 0 4 6 0 4 7 4

No tengo ningún diccionario de español-griego, y los traductores que localicé en la web se me quedan obsoletos.Ojalá podáis ayudarme, muchísimas gracias,de verdad.

en primer lugar quiero agradecer el apoyo recibido y los ánimos para seguir adelante.
Algo positivo hemos sacado, y es que me han sustituido las tres horas de Plástica por
M.A.E. y Conocimiento de lengua. Algo es algo, y un poquito de racionalidad siempre es de agradecer.

Pero la reivindicación principal, el reintegro de las dos(o tres) horas de reducción por
jefatura de departamento, sigue sin ser satisfecha. Sin ningún apoyo legal que lo sustente, niegan que un jefe de departamento pueda trabajar a media jornada (o, visto de otro modo, que un profesor o profesora a media jornada pueda desempeñar dicho cargo).
En el fondo de la cuestión lo que subyace es la manida monserga de la escasez de alumnos. Si tanto les fastidia, que pongan el Griego, el Latín y la Cultura Clásica, que los pongan obligatorios desde 1º de E.S.O. a 2º de Bachillerarato y así acabamos de una vez por todas con los "privilegios" del profesorado de griego y latín. En vez de eso, nos asfixian. Suprimen, no iure, pero sí facto, el Departamento, al negar la reducción de horas lectivas. A día de hoy seguimos siendo jefe de Departamento; si deciden cesarnos, el Departamento estará liquidado.

Quiero dejar bien claro que no me voy a conformar con esta situación. De momento he
planteado un recurso de alzada contra el horario y estoy a la espera de respuesta.

Un saludo,
Antonio Royo Legarre

¡Un saludo!

Antonio Royo Legarre

Prolegómenos

Soy profesor de Griego y Latín con destino definitivo en el I.E.S. Aravalle (El Barco de Ávila) desde hace nueve cursos. En todos los centros en que he trabajado, y más en éste, un centro pequeño con entre 220 y 240 alumnos, donde soy el único profesor del Departamento, he luchado por el mantenimiento del Bachillerato de Humanidades. Casi todos los años llevo a mis alumnos a los festivales de Teatro Grecolatino (Segóbriga, Mérida, Itálica...), los apunto a concursos de Cultura Clásica (desplazándonos a veces en los coches particulares de los familiares), pongo carteles animándolos a matricularse… En fin, nada nuevo que no conozcan de sobra los compañeros de Latín y Griego, porque todos estamos en la misma situación y, quien más, quien menos, nos dejamos la piel por nuestros alumnos. En cursos pasados me he visto en la necesidad de recurrir a la Asociación de Padres y Madres, y he llegado incluso a solicitar telefónicamente a la Alta Inspección el envío de un profesor más al Departamento, cuando la matrícula de alumnos en la E.S.O. (no tanto en el Bachillerato) era excelente. Los representantes de la Administración (el Equipo Directivo del centro) jamás se han dignado atender estas y otras reclamaciones, como, por ejemplo, dejar de asignar las materias “excedentes” de nuestro Departamento a quien estimaran conveniente sin pedirnos opinión siquiera.

Finalmente, desde hace tres o cuatro años la matriculación ha caído en picado, hasta el punto de que este curso 2012-2013 no hay alumnos de Humanidades ni en 1º ni en 2º de Bachillerato. Previendo esta situación, a finales de junio, los representantes de la Administración, a la vista de la nueva política educativa plasmada en la legislación más reciente, me ofrecieron la posibilidad de continuar en el centro si asumía la docencia de 12 horas de Ciencias Sociales de 1º de E.S.O., que, unidas a las 3 horas de Latín de 4º, las 2 de Cultura Clásica de 3º y las 2 de reducción por Jefatura de Departamento Unipersonal, conforman prácticamente la jornada a tiempo completo. Naturalmente, acepté. A mediados de septiembre, sin embargo, la cosa había cambiado radicalmente. En vez de las 12 horas acordadas, me ofrecen diversas combinaciones entre Lengua, Sociales, Ciudadanía etc., que, por último se concretan en: 4 horas de Ciencias Sociales de 1º de E.S.O. (hay un total de 8 disponibles en vez de las 12 previstas), 6 horas de Ciencias Sociales de 2º de E.S.O. (hay un total de 9 disponibles en vez de las 6 previstas) —hasta aquí hubo una pequeña negociación, como digo— y ¡oh, sorpresa! 3 horas de Plástica de 1º de E.S.O. —aquí imposición pura y dura—. Cualquiera puede darse cuenta de que, puestos a imponer, las materias afines (Lengua, por ejemplo), son más “imponibles”, al margen de que consta que este profesor también es Licenciado en Filología Hispánica. Se les escapó el detalle. A mis serias admoniciones de que soy completamente lego en los secretos de la escuadra y el cartabón corresponden con una seráfica sonrisa.

El enigma del cambio de panorama

Entiendo que un cambio en la distribución de los alumnos por grupos, que no soy quien para discutir, implica necesariamente un cambio en la asignación horaria del profesorado. Pero, en mi caso particular, había otras combinaciones posibles de reunir las 12-13 horas necesarias para completar el horario: 4 horas de Lengua de 1º y bien 8 horas de Ciencias Sociales de 1º, bien 9 horas de Ciencias Sociales de 2º; incluso, si tanto se empeñan en la escuadra y el cartabón, 3 horas de Plástica de 1º y 9 horas de Ciencias Sociales de 2º. Pero no, tenía que ser Plástica-sí-o-sí, Sociales de 1º y Sociales de 2º. ¿De dónde tanta inquina?

Pues, la verdad, no lo sé. Quiero creer que lo que voy a añadir no tenga nada que ver. El único alumno de 2º del Bachillerato de Humanidades con varias asignaturas suspensas en la convocatoria de septiembre, entre ellas el Griego y el Latín, se ha visto obligado a cambiarse a la modalidad de Ciencias Sociales. En los impresos de matrícula hasta habían suprimido las casillas de estas dos asignaturas. Cuando el alumno me informó del tema —omito lo referente a algunas insinuaciones de los representantes de la Administración sobre si podía mirar de revisar las notas de sus exámenes— mi consejo fue que su madre elevase inmediatamente una queja a la Inspección. Y así se lo hice saber a aquéllos.

La media jornada

Volviendo al tema del horario, ante la perspectiva de semejante cóctel de asignaturas para todo un curso, decidí solicitar una reducción a media jornada (10 horas lectivas). Aparte la bronca del señor Director (poca cosa comparada con las descalificaciones que me dirigió días más tarde), el señor Jefe de Estudios no se lo tomó tan a mal, aparentemente. Me indicó que reuniera la documentación necesaria y aguardara la respuesta de la Dirección Provincial, que, afortunadamente fue afirmativa. Parecía que la cosa, después de todo, no iba a acabar tan mal. Me imaginaba que tendría 3 horas de Latín de 4º, 2 de Cultura Clásica de 3º, 2 de Jefatura de Departamento, 1 Guardia (la 1ª Guardia del horario se considera lectiva si no se es tutor) y 2 horas de relleno con M.A.E. o algo así; o, en el peor de los casos, 3 horas de Plástica, ninguna M.A.E. y ninguna guardia. Pero no. Los planes de los representantes de la Administración iban por otro camino: me quedo con las 3 horas de Plástica-sí-o-sí, me asignan una M.A.E. y tres guardias (la 1ª, lectiva, claro). ¿Cómo lo han hecho? ¡Suprimiendo el departamento de Griego y Latín! Este profesor ha sido adscrito al Departamento de Plástica (pasando por alto el hecho de que imparte menos horas de ese Departamento que del suyo propio). Y me pregunto: las asignaturas de Latín de 4º y Cultura Clásica de 3º ¿a qué Departamento pertenecen ahora? La guinda del pastel fue cuando, en el despacho, el señor director, en presencia del resto de representantes de la Administración, se permitió todo lujo de descalificaciones hacia este profesor, culpándolo directamente de la paupérrima matriculación en las asignaturas del Departamento. Bien presente debería tener las peleas de cursos anteriores, si no es bien flaco de memoria.

Y ahora, ¿qué?

Pues bien sencillo. De ninguna manera pienso aceptar ninguna destitución “encubierta”. Al día de hoy me considero a todos los efectos profesor del departamento de Griego y Latín, cuya jefatura, unipersonal, me pertenece en toda regla, y por el cumplimiento de cuyas funciones me corresponden 2 —si no 3— horas de reducción lectiva. Espero y deseo, como hago constar en el escrito que he dirigido a los representantes de la Administración, que por el bien del alumnado, del profesorado y de la convivencia general del centro, rectifiquen inmediatamente y me asignen el horario que en derecho me pertenece.

Antonio Royo Legarre

Jefe del Departamento de Griego y Latín del I.E.S. Aravalle

El Barco de Ávila, 25 de septiembre de 2012

Gracias!

Saludos y suerte.

¡Qué rápido/a has sido! Así da gusto preguntar. Y puestos a poner adjetivos, qué curioso oficio el de investigador de citas. Hay gente para todo.

Sé amable, cada persona que te encuentras está librando su propia batalla. Platón

En su día se preguntó lo mismo nuestro Rodericus, así que ya somos dos los interesados en localizar la cita. ¡Ánimo, valientes!

Y ya que estamos, y para que se vea que los filólogos somos necesarios, que parece que no pero sí… es desopilante la traducción que se cascan los de Celebérrima (ni queriendo les sale mejor):

Ser amable con todos los que encuentras es pelear una dura batalla. Platón

Pero Irta, el nombre de la Sierra, tienen un nombre topónimo extraño.
El origen de la palabra, a mi entender, no es latín ni árabe, ni godo.

En griego podría significar “la perla”, pero no veo un topónimo al uso, bajo esa poética denominación.

Cercana a la zona están las islas Columbretes.
En realidad, los habitantes locales lo dicen Illa de Les Columbretes….en castellano se quito el articulo.
Suele suceder, y eso crea confusión, porque en latín columbretes es derivación de culebras, de forma que es “la isla de las culebras”.
En griego la denominaban “Ophiusas”, que significa lo mismo, serpientes…..

En el caso de la Sierra de Irta, creo sucede los mismo, o sea, el olvido de la preposición.
En catalán y su variante valenciana, lo pronunciamos Serra d’Irta.

Ahí puede estar la explicación.
En vasco, Di y Ti es abundantivo….
Irta es lo mas cercano a la voz vasca “Iratz”….helechos.
De forma que Irta podría significar la Sierra de los Helechos.

Debemos considerar que el vasco que actualmente conocemos es un idioma con grafía latina, unificado a partir del siglo XVII.
Con abundancia de préstamos del castellano y del latín.
El vasco se formo al tiempo que el castellano, como lo atestiguan los escritos de Las Glosas Emilianenses, de San Millán de la Cogolla, donde aparecen
las primeras palabras escritas en castellano antiguo.
Pero también en vascuence, ocultado por temas políticos.

Sin entrar en la polémica si el ibero, bereber, aquitano y vasco era la misma lengua hace 3/4000 años, o una tomo prestamos de la otras,
o hubo yuxtaposiciones, es muy sospechoso que se puedan dar las explicaciones toponimias e hidronimias a muchas zonas locales….

De momento, en la geografía local de Valencia, he intentado clarificar las voces vertiéndolas al vasco actual:
Betxi : elevación, del vasco actual “Betxi”.
Jarro: enlodado, embarrado , del vasco actual “Tzarrio”.
Turia: Blanco, del actual vasco ”Tzuria”.
D’irta: abundantes helechos, del vasco actual “di Iratz”.

XAVIER GUILLEM

Lo mejor es que preguntes, al profesor/a de latín del centro en el que te han admitido, qué va a hacer el curso próximo. De todas formas, según la ley no es obligatorio haber hecho latín en 4º de ESO para matricularse en 1º de bachiller. Por tanto, el profesor debería respetar el nivel de los alumnos y empezar de cero si hay al menos un alumno que no lo haya hecho en 4º (o mandar actividades diferentes a unos y otros hasta que se igualen los niveles).

Si de todas formas quieres preparar algo en verano, lo mejor una vez más es que preguntes en el centro en el que te han admitido qué libro de texto usaron el curso pasado y echarle una ojeada (si por encima o en profundidad es decisión tuya).

Mucha suerte el curso próximo y espero que disfrutes con el latín y el griego.

AA. Coordinació de les PAU de 2012

Conste aquest escrit per manifestar la nostra perplexitat i desacord davant l’elecció del text de Cèsar en les proves de les PAU de juny de 2012, donat que, si bé s’adiu amb la programació establerta, sobrepassa amb escreix les capacitats de l’alumnat de segon de Batxillerat.
Encara que el text de Ciceró era més fàcil del que correspon a la mitjana, és altament improbable que l’alumnat de segon de Batxillerat, en un context de màxima tensió en què una elecció pot decidir el seu futur i condicionat per haver segut preparat en les particularitat de la traducció d’un autor d’obligada aparició, pogués percebre a primer cop d’ull la dificultat del text de Cèsar, abocant-se així a afrontar un text molt més complex que els textos que se solen traduir a classe. Encara més, sembla que els electors del text han fet un considerable esforç per trobar en solament dues línies una densitat sintàctica que l’especialista considerarà rica, modèlica i representativa, però que per a l’alumnat de segon de Batxillerat, amb només dos anys de tracte amb el llatí, no pot ser sinó qualificada d’excessiva en els següents termes:
1. Amplitud del període oracional. El subjecte de l’oració principal Pompeius té el verb communit exactament 27 paraules després.
2. Acumulació d’oracions subordinades. En un període de 27 paraules es concentren:
2.a. dues oracions participials amb els seues complements.
2.b. una oració relativa adverbial.
2.c. una oració d’infinitiu depenent d’aquesta.
2.d. una oració relativa trimembre amb les dificultats afegides de:
2.d.1. no estar marcada per comes al principi i al final.
2.d.2. acabar amb un Complement Circumstancial ventis, en comptes del verb
esperat protegit.
3. Abundància anòmala d’hipèrbaton, més propi de la poesia que de la prosa cesariana, on l’adjectiu està esquinçat del seu substantiu fins en tres ocasions: secundo ... consilio, aditum ... mediocrem, quibusdam ... ventis.
4. Concentració de funcions no gaire freqüents per a l’alumnat de segon de Batxillerat en el seu segon any d’estudi:
4.a. Complement de Règim Verbal secundo usus consilio.
4.b. Atribut amb verb passiu appellatur Petra.
5. Deficient elecció dels significats en el Lèxic respecte a mediocris,-e, que dificulta i confon el sentit del text, ja que en relació a aditus hauria de comptar amb el significat de “menut” “deficient” i en quant a la seua associació amb navibus s’encamina cap al sentit especial de “sem”, “de mitjana profunditat”.

El text en definitiva resulta poc adient amb les destreses pròpies de l’alumnat de segon de Batxillerat. És per això que ha fet baixar al voltant del 50% la nota de Batxillerat en Llatí, una circumstància significativa respecte a la nota de Grec, on el mateix alumne amb el mateix professor que en Llatí ha tret el 100% de la nota de Batxillerat.
Tot plegat no alleuja la difícil situació en què es troba l’assignatura de Llatí, on a la manca de ponderació a Magisteri o Dret, que hem de compensar amb el convenciment cert d’un bon resultat a les PAU treballat a còpia de fer l’assignatura el més atractiva possible, s’afig ara una prova que no avalua el que l’alumnat sap realment i llança per terra gran part de les expectatives d’aquells que havien confiat en el Llatí per aconseguir la seua nota de tall.
A la vista d’açò es fa necessari doncs actuar en conseqüència per tal de no perjudicar-nos a nosaltres mateixos, bandejant el tòpic que el Llatí és una assignatura elitista, abstrusa i, al cap i a la fi, inútil. Per la qual cosa demanem una revisió del procediment d’elecció dels textos per a les PAU en el qual s’estableisquen una sèrie de filtres que haurien d’avaluar el grau de dificultat i l’adequació a les competències de l’alumnat de segon de Batxillerat i en el qual no hauria d’estar absent el professorat de Batxiller, coneixedors de primera mà de les dicultats i les tendències de l’alumnat preuniversitari.

Aprofite l’avinentesa per saludar vostè ben cordialment.

Oliva, 27b de juny de 2012

Gregori Royo