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hicetnunc en "Casos prácticos para oposiciones"

hicetnunc — Sun, 06 May 2012 11:18:36 +0000

Hola a tod@s:

Estoy preparando las oposiciones de latín y me gustaría encontrar unos buenos casos prácticos. Contacté con una academia y los compré, pero han resultado ser horribles. Creo que los de CEDE son bastante buenos, pero no los venden por separado (del temario), si alguien los tiene y quiere "hacer negocios" se lo agradecería.

Gracias.

Ileana Rosalba Cayo Graco en "Alumnos que no cursaron latín en cuarto: qué hacemos con ellos"

Ileana Rosalba Cayo Graco — Thu, 03 May 2012 03:11:35 +0000

Queridos colegas ,me podrìan ayudar con la palabra νὅµωϛ, como se podrìa traducir. Muchas gracias.

Sara en "Alumnos que no cursaron latín en cuarto: qué hacemos con ellos"

Sara — Tue, 01 May 2012 12:51:34 +0000

Justo iba a abrir un hilo nuevo sobre esta cuestión cuando he visto que no hacía falta. Me parece un problema bastante serio que desde luego no se da en mi centro en otras materias como Biología (que también es optativa en 4º), porque, aunque se da el caso de que se matriculen alumnos que no la han cursado, en ningún momento los profesores de Biología se plantean tener que hacer algo por ellos. Nosotros, sin embargo, en la situación en la que estamos no podemos permitirnos el lujo de perder alumnos y nos devanamos los sesos pensando cómo hemos de incorporar a los alumnos que llegan de otros centros o del mismo pero sin haber cursado latín. Yo he probado cada año una estrategia, desde empezar de cero (sé que es a lo que estoy obligada, pero es horrible para los que ya saben y están acostumbrados al ritmo de un método concreto), a dividirlos en dos grupos, y al final siempre acabo dedicándoles los recreos (o las tardes) a unos u otros.
En mi caso se da la circunstancia, que también he leído arriba, de que los que llegan sin haber cursado latín siempre son una minoría (uno o dos alumnos a los que de ninguna manera quiero "perder") frente a los que ya lo han cursado, y eso es lo que vuelvo a temer de cara al curso que viene.

Sara en "nueva estructura acceso a universidad"

Sara — Tue, 01 May 2012 12:20:44 +0000

El Griego II pasará a ser ponderado con 0,2 en todas las carreras de letras de la UCLM a partir del curso que viene (otra cosa es lo que duren aquí las carreras de letras, claro): http://www.uclm.es/preuniversitario/paeg/pdf/ponderacion/Ponderacion2012-13.pdf

pompilo en "Temario de oposiciones"

pompilo — Thu, 26 Apr 2012 00:24:07 +0000

Hola, Olatz. Es mucho menos de lo que necesitas, pero supongo que conoces los pocos temas para descargar que hay en la wiki de Chiron: Oposiciones.

olatz en "Temario de oposiciones"

olatz — Tue, 24 Apr 2012 15:51:27 +0000

Hola a tod@s!
Estoy preparando las oposiciones de latín y griego pero no sé dónde obtener el temario desarrollado, me podeis ayudar? si alguien esta dispuesto a compartir sus apuntes se podría poner en contacto conmigo? mi correo es: olatzcu@gmail.com.
Os lo agradecería mucho,
muchas gracias!

Ileana Rosalba Cayo Graco en "El latín en la radio"

Ileana Rosalba Cayo Graco — Mon, 23 Apr 2012 04:43:09 +0000

Gratias tibi. Lo Tendrè en cuenta. Procurarè ponerme en contacto con Buenos Aires, en la Facultad de Letras. Seguimos en contacto......!!!!! Cura ut valeas, magister.

eleni-anna en "Métodos de enseñanza de griego antiguo"

eleni-anna — Mon, 23 Apr 2012 00:37:09 +0000

Hola a tod@s
Os quería pregunta si conocéis Institutos en España, donde los profesores no utilizan libros de texto para el griego antiguo sino métodos de enseñanza como: Αθήναζε, a greek boy at home, Pólis etc. Necesito datos para incluirlos en una investigación que estoy realizando.
Muchas gracias

mpmarialuisa en "Último concurso de traslados Comunidad de Madrid"

mpmarialuisa — Fri, 20 Apr 2012 21:06:24 +0000

¿Alguien me puede explicar cómo es posible que en el último concurso de traslados de la Comunidad de Madrid SÓLO se hayan adjudicado plazas de Griego (6) y de Cultura Clásica (2) y ninguna de Latín, y que algunas de esas plazas de griego se les hayan dado a gente con poquísimos puntos (una con 19 puntos, otras, algunos más) cuando van a tener que dar en sus centros latín y griego, y hay un montón de profesores de latín con muchísimos más puntos (incluso en expectativa desde hace muchos años, como es mi caso) por encima de los cuales han "colocado" a los profesores de griego mencionados. No tengo nada en contra de los de griego. Si esas plazas las hubieran dado a profes de griego con muchos puntos no me habría llamado la atención, pero lo que ha pasado es muy, muy raro, me hace sospechar que hay algo oculto detrás.

tokoritsi en "El latín en la radio"

tokoritsi — Sun, 15 Apr 2012 09:06:54 +0000

Os dejo el enlace al podcast de la tertulia sobre "Latinismos y latinajos" que se hizo en el programa ayer.

http://www.rtve.es/alacarta/audios/no-es-un-dia-cualquiera/dia-cualquiera-latinismos-latinajos/1376030/

Ileana, aunque me imagino que en la inmensidad de la pampa argentina aquello de "predicar en el desierto" debe de resonar y sentirse con especial intensidad, te aseguro que lo que te pasa es una experiencia muy conocida para los profesores de clásicas españoles.

Precisamente el objetivo principal de la creación de CHIRON fue poner remedio a ello. Aprovecha cuanto puedas los recursos que se ofrecen en el sitio y participar en lo que te sea posible.

También podrías buscar la manera de realizar un pequeño proyecto con algún profesor español o argentino en el que participaran tus alumnos, así ellos tendrían más claro que no eres una extraterrestre.

En cuanto a los medios, no olvides que los tradicionales siguen siendo válidos y que la escasez puede ser un acicate para el ingenio.

¿Has probado a ponerte en contacto con otros profesores argentinos e intentar formar una base de recursos común o un foro similar a éste?

Finalmente, ni los alumnos ni nosotros estamos en las mismas condiciones de un año para otro, unas veces nos sentimos con más fuerza que otras y en más de una ocasión hasta desesperados. Mucho ánimo. Cura ut valeas.

Ileana Rosalba Cayo Graco en "El latín en la radio"

Ileana Rosalba Cayo Graco — Fri, 06 Apr 2012 01:00:14 +0000

Salve Amice !!!!!!
Queridos colegas. Me siento un poco desmotivada con mis alumnos este año. En Argentina la cultura clàsica y sus lenguas parecen como salidas de otro planeta. Es muy difìcil enseñar cuando no se tienen los medios y materiales adecuados. Amo el Latìn asì tanto como el griego, pero qùe hacer? En Villaguay, pueblo de la provincia de Enre Rìos, soy la ùnica profesora de estas Lenguas en el Profesorado. Me encantarìa intercambiar màs seguido con profesores de lenguas clàsicas.
Estoy tomando clases en el Aula Virtual de este espacio, pero asì mismo no me siento plena. Desde ya muchas gracias. Ave Magistri!!!!!

linclan en "El latín en la radio"

linclan — Tue, 27 Mar 2012 13:37:16 +0000

¡Muchas gracias, Tokoritsi!
Espero noticias...
Un saludo.

tokoritsi en "El latín en la radio"

tokoritsi — Sun, 25 Mar 2012 14:35:33 +0000

Hola colegas. Como no estoy en ciertas redes sociales, os dejo aquí una noticia que me parece alentadora. En el programa de RNE "Hoy no es un día cualquiera" se proponen dedicar un espacio al latín. Todavía no han empezado, pero parece que va en serio. Cuando sepa más os lo cuento. Vale.

jerrymont en "E-loquentes: podcast de Latín y Griego"

jerrymont — Fri, 23 Mar 2012 21:23:44 +0000

Buenas,
para quien le interese, abrí un blog con el nombre de E-loquentes (http://e-loquentes.blogspot.com.es/) en el que voy subiendo podcast de Latín (LLPSI) y griego (Athenaze)con actividades, con el objetivo de reforzar la comprensión oral en nuestras materias.
Es un blog de colaboración, o dicho de otro modo, todo aquel que lo desee puede colaborar.

pompilo en "Ørberg en las aulas"

pompilo — Thu, 22 Mar 2012 02:01:15 +0000

Aunque no doy latín desde hace años, sólo griego, sí me interesa que se abra camino en modificar las PAU para admitir la enseñanza natural (o activa, o no gramaticalista) de las lenguas clásicas. Para mover esto desde la base, estaría bien aclarar antes una duda legal.

¿Cuál es exactamente el estatus de los llamados armonizadores (antes coordinadores) de las PAU? ¿Ordenan y mandan en representación de la Universidad que los nombra, pero se les llama "armonizadores" por aquello de la corrección política? ¿O realmente tienen poder decisorio las asambleas de profesores que se reúnen a armonizar y, en tal caso, al armonizador no le quedaría otra que aceptar lo que allí se decida? Si es así, en un distrito universitario en el que se reuniera un número suficiente de profesores usuarios de Ørberg, podría darse un golpe de mano; podría proponerse y votarse que se aproveche la existencia de Opción A y Opción B para que una de ellas fuera gramaticalista y otra de método Ørberg.

De ser ese mi caso, y para ir calentando el ambiente, yo escribiría y publicaría en un blog un ejemplo de prueba de las PAU con el método Ørberg, para que pudiera compararse con la tradicional: 3 líneas de César en una por 30 líneas de latín sin análisis ni diccionario en otra. En dos palabras: im-presionante.

Entiendo que no se puede proponer, por ahora, algo similar para Griego, porque no hay un método similar bien implantado.

mpmarialuisa en "Oposiciones y profesores desplazados"

mpmarialuisa — Sat, 17 Mar 2012 13:51:41 +0000

También hay centros pequeños en los que un solo profesor para Latín, Griego y Cultura Clásica tiene problemas de horas, porque no hay suficientes grupos para cubrir su horario, máxime cuando en Madrid tenemos que impartir 20 horas lectivas. Hay igualmente profesores de Griego desplazados de su centro de destino porque sólo tienen sus 8 horas de Griego y, en esas circunstancias, es el profesor de latín el que se queda...; hay profesores contratados sólo con medio horario..., en fin, se da, como vemos, una problemática muy variopinta a la que se van a sumar algunos profesores más, recién embarcados en esta aventura de enseñar. ¡Que Dios los coja confesados o con muchos profesores jubilados este año!

ariano en "Ørberg en las aulas"

ariano — Thu, 15 Mar 2012 17:43:30 +0000

Yo también soy ferviente seguidor del método Oerberg (LLPSI). En los últimos años, aunque los recursos han aumentado considerablemente, sobre todo en la red, sigo pensando (ya lo pensaba cuando empecé con esto) que este método requiere al menos tres cursos para obtener todos sus beneficios. Efectivamente, en 2º de bachillerato solo puedo dedicar a LLPSI un trimestre o un poco más. Pero no creo que el problema sea la inadecuación de las PAU. Creo que si los alumnos hubieran estado dos cursos previos con Oerberg, en el tercero podrían traducir cualquier autor con mucha mayor eficacia que los alumnos que hubieran seguido cualquier método tradicional.

ariano en "Oposiciones y profesores desplazados"

ariano — Thu, 15 Mar 2012 17:35:31 +0000

Hay que tener en cuenta que, en la mayoría de los institutos, hay un solo profesor con plaza definitiva, que imparte Latín y Griego; en el mejor de los casos, que haya grupos de ambas lenguas en el bachillerato, más la Cultura Clásica de la ESO y el Latín de 4º, media plaza, al menos, debe ser cubierta cada año. En mi centro ha pasado así los dos últimos cursos. Por eso a mí no me ha sorprendido tanto enterarme de que salen plazas. No sé si la situación da para tantas plazas, pero alguna sí se puede sacar.

iacobos en "Ørberg en las aulas"

iacobos — Wed, 14 Mar 2012 00:54:27 +0000

Salvete: me temo, Carlos, que tus pretensiones sobre una doble prueba de Selectividad no van a llegar a buen puerto -ahora mismo tengo un borrador que atrasa la prueba oral de Inglés, pues no saben todavía cómo articularla. En todo caso se podría proponer un examen con opciones que recogiesen este tipo de sistema. Por cierto: yo también estoy interesado en el grupo de Facebook

iacobos en "Oposiciones y profesores desplazados"

iacobos — Wed, 14 Mar 2012 00:47:02 +0000

A mí también me ha sorprendido comprobar que, entre las plazas que se iban a ofertar en Madrid para las oposiciones, iban a salir nada menos que unas 10 de Latín y unas 5 de Griego -no sé si a la postre será así- sabedores todos de los problemas que estamos teniendo en los IES. Con la nueva reglamentación sobre horarios del profesorado -el borrador ya circula por ahí- los profesores de Griego tenemos, como mucho y en el mejor de los casos media plaza, si también hay Departamento de Latín. Las amortizaciones son un hecho común y habitual desde el curso pasado, y el panorama es desalentador. Y algunos pretendemos conseguir un buen destino en los concursos de traslados...

iacobos en "Alumnxs que abandonan"

iacobos — Wed, 14 Mar 2012 00:36:16 +0000

Estoy de acuerdo con el problema del paso de 1º a 2º de Bachillerato -y más aún si tu materia la ha impartido otro profesor y no se ha visto todo; el problema creo yo se plantea antes: el alumno de la ESO no tiene unos conocimientos básicos, un ritmo de trabajo y un nivel de interés que le permita afrontar el tránsito al bachillerato de una forma adecuada. Yo tengo un grupo de alumnos -o, mejor dicho, de alumnas- con cierta motivación e interés, pero las veo a menudo agobiadas, como si se resignasen a no poder alcanzar los objetivos de la materia. Y este curso está siendo demoledor...

griegoinstituto en "Alumnxs que abandonan"

griegoinstituto — Tue, 13 Mar 2012 22:47:17 +0000

Yo empecé este año con 22 alumnos en primero y me quedan catorce. Los demás se han dado de baja hasta febrero. Al haber paro se matriculan en bachillerato (de letras, que es el fácil) para no estar en casa, pero no tienen un verdadero interés en estudiar. Si no hay un buen departamento de orientación muchos alumnos están sin saber qué hacer. Hoy los de segundo me confesaban su desencanto. El salto de primero a segundo es brutal, especialmente si quien te ha precedido no ha dado toda la materia.
No eres sólo tú, es un síntoma más de la situación crítica por la que estamos pasando como país y con un sistema educativo que no responde a las necesidades reales.

Nullapu en "Alumnxs que abandonan"

Nullapu — Tue, 13 Mar 2012 22:44:42 +0000

La verdad es que me temía que tirara la toalla, ya en la primera evaluación no obtuvo unos resultados extraordinarios (excepto en latín y griego) y ya comentó que de seguir así abandonaría porque ella "no vale para eso" y porque "no aspira a tanto". No soy su tutora y el tutor...bueno, no hablemos del tutor porque, bueno, mejor así. A mí me parece que es un problema de autoestima y motivación.
Es que me siento impotente ante esta situación y, a veces, tengo la impresión de que mis alumnos no son los mismos que los del resto de profesores: ¿no os pasa?

olga en "Alumnxs que abandonan"

olga — Tue, 13 Mar 2012 21:28:04 +0000

Pues la verdad, eso me gustaría saber a mí, cómo motivar a mis alumnos. La verdad es que el hecho de que estés en dos centros supongo que dificulta que conozcas más a la alumna en concreto: situación personal, familiar... el entorno es decisivo. Posiblemente lo que le desilusionan no son el latín y el griego: a lo mejor son las otras materias. ¿Eres su tutora? Quizá si comentas discretamente con otros profesores puede que la apoyen un poquito. Puede ser también un problema de autoestima, más que de falta de motivación, por lo que cuentas que dice.

En general es cierto que el bachillerato se ve como una etapa sin sentido, que hay que pasar para hacer otras cosas, y no se valora el valor formativo. Parece que todo tiene que estar orientado al empleo y la esencia del bachillerato nunca ha sido esa. No formamos trabajadores cualificados, sino ciudadanos informados. Y quizá eso no interesa o no se valora.

Nullapu en "Alumnxs que abandonan"

Nullapu — Tue, 13 Mar 2012 20:08:00 +0000

Este año no sé qué pasa, que hay una desmotivación general en uno de mis ies, pero hoy una alumna me ha dicho que va a dejar el bachillerato, que es demasiado difícil para ella, pero yo no lo creo, simplemente creo que no ve la meta del bachiller, no tiene un objetivo claro y, sinceramente, creo que podría llegar a convertirse en una gran alumna. Le encanta el griego y el latín, más. ¿Qué puedo hacer?

mpmarialuisa en "Oposiciones y profesores desplazados"

mpmarialuisa — Tue, 13 Mar 2012 15:44:32 +0000

Me dice la Directora de mi centro que el próximo curso la profesora de Griego y yo lo tenemos complicado con el reparto de horas y grupos y que sería conveniente que pensáramos en la posibilidad de salir desplazadas. Esto, ayer, y hoy me levanto y oigo en la radio que salen en la Comunidad de Madrid algunas plazas de latín y Griego para las oposiciones de este año. Yo comprendo que las nuevas promociones han de tener alguna esperanza , pero ¿no es un contrasentido que estemos muchos profesores de latín y griego dando múltiples afines o desplazados de nuestros centros de trabajo una y otra vez y se convoquen oposiciones en estos tiempos de crisis, recortes y demás historias?

carloscabanillas en "Ørberg en las aulas"

carloscabanillas — Tue, 13 Mar 2012 09:54:37 +0000

Salve, amice!

Hasta ahora no he tenido problemas con mis alumnos en Selectividad; claro que el 2º de Bachillerato prácticamente -muy a mi pesar- lo dedico a los autores de la prueba, y me veo obligado a prescindir de Orberg.

Precisamente creo que el de la Selectividad es el gran problema que se nos presenta a los profesores de clásicas que hemos optado por una metodología diferente a la de gramática-traducción. Pienso que esta debe ser nuestra próxima batalla: conseguir una doble prueba de Selectividad, una para alumnos de metodología "tradicional", y otra para alumnos cuyos profesores hayan intentado una metodología activa, sea Orberg o cualquier otra. No se trata de erradicar una metodología y sustituirla por otra, sino de dar a ambas opciones las mismas oportunidades.

Cada vez estoy más convencido de que si queremos que los estudios clásicos sigan vivos, debemos propiciar el acercamiento de los alumnos a las lenguas clásicas de una forma menos traumática que poniéndoles delante Eutropio, César o Jenofonte a los pocos meses de trabar contacto con el latín o el griego.

Intentemos abrir caminos. Propongamos en todas las comisiones de Selectividad esta doble vía para latín y griego. Tal vez alguien dé el primer paso, y nos allane el terreno.

En cuanto al material que tengas elaborado para Orberg, por supuesto que me interesa, y creo que a todos. Hazlo llegar de la mejor manera que se te ocurra.

Saludos.
Carlos.

mherrero en "Ørberg en las aulas"

mherrero — Tue, 13 Mar 2012 00:52:58 +0000

Salve, Carlos!

Este es el tercer año que estoy utilizando el método Orberg. Me entusiasma muchos días, pero otros me crea muchas dudas por lo difícil que es explicar y aprender para los alumnos algunos temas. ¿ Realmente tus alumnos van bien preparados a Selectividad y sacan buenas notas?

Como propuesta tengo el vocabulario Orberg algo transformado. He mejorado las conjugaciones de los verbos y su enunciado, haciéndolo al modo tradicional. A lo mejor alguien lo ha hecho antes. Si os interesa, os lo puedo pasar

mpmarialuisa en "nueva estructura acceso a universidad"

mpmarialuisa — Mon, 12 Mar 2012 23:52:13 +0000

Incluyo un enlace para consultar las ponderaciones para las PAUS en la Comunidad de Madrid para el curso 2012-13: http://www.emes.es
Por lo menos en Madrid el latín y Griego ponderan 0,2 en las carreras que tradicionalmente se han estudiado por Humanidades y otras más como Comunicación Audiovisual, Criminología, etc. Lo que no debe confundir a los alumnos es el hecho de que muchas de estas carreras figuren en el apartado "RAMA DE CONOCIMIENTO DE CIENCIAS SOCIALES Y JURÏDICAS". Yo creo que Rama de Conocimiento no tiene por qué equivaler a Modalidad de Bachillerato cursado, porque como ya he dicho el latín y el Griego ponderan en muchas de ellas 0,2.

Mercedes Morillas en "Roma insólita y secreta."

Mercedes Morillas — Mon, 12 Mar 2012 22:00:40 +0000

Es el título de una guía de Roma con mucho encanto publicada por la editorial JONGLEZ, dentro de una colección de guías de varias ciudades europeas redactadas por autores que viven en ellas y las conocen a fondo.
Uno de mis grandes amores es Roma (AMOR-ROMA), como supongo que le pasará a muchos de los que en este foro participan. Tengo muchas guías de la ciudad pero entre ellas esta ocupa un lugar destacado por las curiosidades que describe, distribuidas geográficamente para facilitar su visita. No obstante se trata, en su mayor parte, de sitios de difícil acceso.
Quiero destacar, para los amantes del mundo clásico, algunas visitas:
-Los restos del reloj solar de Augusto (p. 31, previa solicitud)
-Los vestigios del teatro de Pompeyo (p.107), que pueden verse cómodamente aposentados en los hoteles o restaurantes que lo cubren
-El excubitorium (p.175, previa solicitud), magnífico motivo para introducirse en el apasionante mundo de la Roma subterránea
En fin, la guía es apasionante y nos incita a buscar, en cualquiera de nuestras visitas a Roma, un pequeño hueco para el disfrute de alguna de sus rarezas.

Mercedes Morillas en "Las novelas de Santiago Posteguillo"

Mercedes Morillas — Mon, 12 Mar 2012 21:37:58 +0000

También yo las he leído con agrado y las he prestado a una alumna ¡de 4º de ESO! (una gran lectora, eso sí). No obstante tiene algunos fallos que se podrían corregir: el procesador de textos le ha gastado alguna mala pasada y eso es culpa de la editorial. En cuanto al autor debe ser más consecuente con el uso de términos latinos. Además debo reconocer que en ocasiones los relatos de las grandes batallas se me hacían un poco largos. Sin embargo creo que muchos personajes están muy logrados (aunque con un cierto maniqueísmo para agrado de un público más amplio) y representan con acierto la mentalidad romana.
Mercedes Morillas

ferdinandus en "Las novelas de Santiago Posteguillo"

ferdinandus — Sun, 11 Mar 2012 20:36:24 +0000

Creo que las novelas de Santiago Posteguillo son uno de las formas más maravillosas de "sentir" el mundo clásico. De verdad, os recomiendo su lectura y recomendádselas a vuestros alumnos. La arquitectura de estas novelas es verdaderamente genial, te van introduciendo en los hechos históricos desde diferentes puntos de vista de distintos personajes y a la vez simultaneando asuntos que ocurrían en ámbitos temporales muy diversos.
Me inicié en su lectura con su trilogía sobre las guerras Púnicas, leyendo el segundo volumen (Las legiones malditas) y a partir de ahí me he ido leyendo todo lo que he encontrado de él.
Su última novela, Los asesinos del emperador, ilustra de forma portentosa los grandes sucesos del imperio romano desde la época de Nerón hasta Trajano: os aseguro que es apasionante la lectura de esta novela y yo mismo he dado mucho más sentido a la idea que yo tenía sobre este periodo de la historia de Roma.
Creía que nadie podría mejorar las novelas históricas de Manfredi, pero Posteguillo lo ha conseguido.
Cuando leo sus novelas, a pesar de ser largas (de más de 1000 páginas) las leo muy despacio para saborear cada palabra y con la esperanza de que me dure mucho tiempo su lectura para disfrutarlas más.
Si añadimos que las ediciones vienen además con mapas, glosarios,...y una presentación de lujo, resultan ser la forma más amena y a la vez más rigurosa con la historia que uno pueda encontrar.
Os animo a todos a descubrir las novelas de Posteguillo.
Fernando del Barrio Herrero.

ims101968 en "A la caza del minoritario"

ims101968 — Sat, 10 Mar 2012 16:56:18 +0000

Ciertamente, no es el primer caso en que los equipos directivos aprovechan la coyuntura para hacer del profe de griego un "chico para todo" según las necesidades.
Pero eso que te dijeron, en la Comunidad de Madrid, no es cierto, según las polémicas instrucciones de 4 de julio que han motivado toda la contestación social y huelgas, se dice que

"en las materias de latín y griego de Bachillerato se autorizarán, con carácter excepcional,para el curso 2011-2012,grupos con al menos 5 alumnos, siempre que se disponga de profesorado con destino definitivo en las especialidades de Latín o Griego y no suponga aumento de cupo"

Es decir, que de 15 alumnos nada de nada. Así que para el curso que viene presta atención a la publicación de las Instrucciones y si te dicen que no hay grupo, reclama al equipo directivo (incluso por escrito y con registro de entrada en secretaria), ver los sobres de matrícula de los alumnos para asegurarte que no te están escatimando tus horas para emplearlas en favor de otros intereses de materias y/o profesores.
De cualquier modo, es un poco cansado el andar siempre reivindicándose y, aunque todos somos profes de IES, parece, a veces, que existe un sistema de castas y, nosotros casi tenemos que pedir perdón por impartir docencia en cursos altos y, si no nos salen horas, a dar lo que sea (historia, lengua, MAE etc, etc, etc.)
En mi centro han creado aulas temáticas y, ¿adivina qué departamento sigue peregrinando de aula en aula, sin acceso directo a "cañones" o pizarras digitales?
A veces es muy cansado estar como Catón (ya sabes siendo un palizas constante) pero es que si no te quejas es como si no existieras.

Magnesio en "A la caza del minoritario"

Magnesio — Wed, 07 Mar 2012 13:47:29 +0000

A los profesores de Griego no nos conviene deshacer mucho las maletas porque según los caprichos de la directiva de turno habrá que emigrar si no se quiere estar tapando agujeros de otros departamentos.
Aferrándose a normas siempre ambiguas y cambiantes de una año para otros los equipos directivos hacen y deshacen grupos a su capricho contribuyendo así al mercantilismo de la oferta-demanda y alimentando el favoritismo. Así debe asumirlo el profesor-empleado raso y así deben percibirlo los alumnos; la realidad de la vida ha de aprenderse en la escuela.
Entro en materia:
Como al parecer, la nueva norma en Masdrid, dice que ha de haber al menos 15 alumnos matriculados para formar grupo, se me dijo en julio que seguramente deberían desplazarme. Bueno, en fin, qué se le va hacer. Pero en septiembre me cuentan que ha subido el número de matriculados hasta superar esa cifra... ¡bingo!
Al margen de la incetidumbre personal, considero poco serio utilizar determinadas asigunaturas como fichas de un juego, y cuanto más pequeñas más fácil para arrojarlas al tuntún. Es indignante también que a los alumnos se les diga, al hacer la matrícula, que esa asignatura lo mismo no se imparte. En fin, todos en ascuas, a expensas de que dos o tres personas den más o menos valor a determinados conocimientos.
¿Estará la subsistencia en meterse en cargos directivos, que es donde se cuece...? Pues eso, que hay que meter la ética de la vida real en las escuelas, en vez de influir con conocimientos humanísticos en la vida.

Ileana Rosalba Cayo Graco en "Ayuda-asesoramiento"

Ileana Rosalba Cayo Graco — Mon, 27 Feb 2012 01:45:07 +0000

Gracias Ana ,lo tendré en cuenta. Ave, Cura ut Valeas........!!!!!!