Creación de HVMANITAS RENASCENS

El pasado fin de semana, tuvo lugar en Roma la ratificación de los estatutos de una nueva sociedad, denominada HVMANITAS RENASCENS. Se trata “de una nueva sociedad de vocación universal, y dirigida a devolver a las lenguas clásicas la dignidad y el prestigio perdidos, con el regreso a la vía de los humanistas”. Puede verse aquí una traducción de sus estatutos. En ellos se pueden constatar los fines que se persiguen y las actividades que pretenden llevar a cabo: unos objetivos sin duda ambiciosos.

La nueva asociación nace bajo los auspicios de personas e instituciones de numerosos países: Brasil, España (la asociación culturaclasica.com), República Checa, Croacia, Bulgaria, Alemania, Francia, China, Portugal, Estados Unidos, Bélgica, Holanda, Gran Bretaña y Austria.

Desde ??????·Chiron nos congratulamos de esa iniciativa que ha de beneficiar al mundo de los estudios clásicos y de su didáctica, y potenciar un major reconocimiento de su papel en la educación y en la cultura de nuestra sociedad.

Χείρων·Chiron, Premio a la Promoción y Defensa de los Estudios Clásicos

La Sociedad Española de Estudios Clásicos ha concedido a la asociación Chiron el Premio a la Promoción y Defensa de los Estudios Clásicos en su XI edición por el trabajo realizado a través de este espacio colaborativo en red. En palabras de Jaime Siles, presidente de la SEEC: Sigue leyendo

Petición a la UNESCO: el latín y el griego, Patrimonio de la Humanidad

Provocatio ad UNESCOLa academia Vivarium Novum ha presentado una petición a la UNESCO para solicitar que el latín y el griego sean considerados Patrimonio Inmaterial de la Humanidad. ??Se trata de pedir a la UNESCO que inste a los gobiernos de Europa a la protección y de la conservación de estas lenguas y su cultura a través especialmente de su enseñanza, puesto que son la más elevada expresión de la cultura europea, extendida por todo el mundo.

La solicitud, la firma en apoyo de la misma e información para su difusión pueden verse aquí:

Si esta iniciativa te parece interesante, puedes firmar y difundirla

La defensa de los Estudios Clásicos en España: Galicia

Desde hace ya varios años, los profesores de Clásicas en España estamos inmersos en una lucha por la defensa de nuestras materias frente a los nuevos planes de educación, que se suceden uno tras otro. Desde aquel ministro Solís, de infausto recuerdo, que proclamaba aquello de “más deporte y menos Latín“, las Humanidades han sufrido uno tras otro los ataques de las administraciones educativas.
Desde Chiron queremos trazar un panorama general de la Defensa de los Estudios Clásicos en todo el Estado, y dar a conocer a toda la Comunidad Educativa Clásica las diferentes acciones que se llevan a cabo en cada una de las Comunidades Autónomas, mediante una serie de entradas publicadas en nuestra web.
Comenzaremos por Galicia, con una información elaborada por Maite Miñanbres y Álvaro P. Vilariño, vicepresidente y secretario de SEECGalicia, la sección gallega de la Sociedad Española de Estudios Clásicos (SEEC).


La Defensa de los Estudios Clásicos en Galicia
En Galicia existen dos asociaciones de profesores de Lenguas Clásicas, SEECGalicia (sección gallega de la SEEC) y EPOS (asociación de profesores de griego), que representan a unos 300 profesores y amantes del mundo clásico de Galicia. Este último año han trabajado juntas, promoviendo una serie de acciones frente a las autoridades educativas. Tuvo lugar un primer encuentro con la Dirección Xeral de Educación, después del cambio de gobierno en la Xunta. Le siguió otra reunion con los representantes de la CIUG (Comisión interuniversitaria de Galicia), a raíz del controvertido documento sobre las ponderaciones en la nueva selectividad, donde la pobre consideración del griego llegaba hasta el extremo de puntuar menos que otras disciplinas a la hora de cursar Filología Clásica. Hubo una pronta reacción de SEECGalicia y delcoordinador de grego J.J. Moralejo, con cartas y entrevistas con los responsables de tal despropósito. La solución tendrá que esperar un año más. Esto es algo que no sólo ocurrió en Galicia, como podéis comprobar en el Foro de Chiron. El siguiente capítulo de movilizaciones se concretaría en el envío, a iniciativa de SEECGalicia, de una carta masiva dirigida a la Consellería, donde se recogían las siguientes reivindicaciones:

  • – Modificación del número mínimo de alumnos para poder impartir en la ESO las materias optativas (C. Clásica) y opcionales (Latín 4º).
  • – Modificación del número mínimo de alumnos para poder impartir en el Bacharelato materias propias de modalidad (Grego I e II, Latín I e II).
  • – Supresión de la norma para todo el alumnado de cursar obligatoriamente dos materias propias de modalidad (Historia del Mundo Contemporáneo en 1º de bachillerato y Geografía en 2º). Sobre todo en 2º, con la Geografía obligatoria y además dos materias más de modalidad con respecto a 1º, se complica la elección y se favorece la desaparición de materias como las nuestras.

Asimismo en SEECGalicia recibimos varias cartas de profesores a los que se les habían suprimido grupos (sobre todo de griego) que no alcanzaban ese mínimo de alumnos. Debemos resaltar el caso de una profesora de Santiago al que se le quiso suprimir un grupo de griego de 2º, basándose en la normativa LOGSE, que sólo vinculaba a las pruebas de selectividad, en la vía de Humanidades, la Historia del Arte y el Latín II (norma en la que se basó la CIUG para elaborar las famosas ponderaciones). Pero en la LOE tanto el griego como el latín aparecen como asignaturas vinculadas al bachillerato de Humanidades, y la Inspección tuvo que rectificar y aceptar este grupo.

Continuaremos luchando con una serie de acciones encaminadas a que sean atendidas nuestras reivindicaciones. Estas acciones se concretarán:

  1. En entrevistas con  los decanos de las facultades  (Filología, Filosofía, Geografía e Historia, Periodismo, Derecho, Traducción e Interpertación, Psicología y Ciencias de la Educación) donde hay titulaciones  para las que es razonable que  el  latín y el griego sean   debidamente valoradas. Les instaremos a que   pidan a la Comisión Interuniversitaria de Galicia, que organiza las pruebas de selectividad, que se ponderen las dos materias con 0,2 en las pruebas de selectividad.
  2. Una nueva entrevista con  la autoridad competente en la Consellería de Educación para negociar la modificación de aquellas normas legislativas que son claramente lesivas para nuestras asignaturas. Le transmitiremos que por imponer una normativa demasiado rígida se corre el riesgo de  desaprovechar una gran experiencia docente  del profesorado de clásicas y el   alto valor formativo de la cultura clásica, del latín y del griego.
  3. Una entrevista en la Dirección Xeral de Recursos Humanos para tratar el tema tan espinoso de las plazas de griego y de latín y la reivindicación de que deben ser especialistas los que impartan nuestras  materias en los centros.

Todos somos… clásicos. La situación de las clásicas en Cataluña

La situación del profesorado de Latín y de Griego en Cataluña pasa por un momento decisivo. Si los antiguos seminarios de dichas materias ya se desvanecieron en el interior de los macrodepartamentos instaurados por la LOGSE, a partir del curso próximo, el nombre del latín y griego será borrado de las especialidades y pasaremos todos a ser profesores de Cultura Clásica. Sospechamos que bajo este epígrafe tan etéreo se esconde una maniobra del Departamento para reducir las plantillas de cara al curso próximo, amparándose en eufemismos como autonomía en gestión de personal, flexibilidad, polivalencia, et cetera. En la Resolución de 20 de abril de 2010, por la cual se fijan los criterios generales para la confección de plantillas de profesorado en los institutos de educación secundaria para el curso 2010-2011 y para la supresión o transformación de los actuales puestos de trabajo, se pone de manifiesto que a fin de “facilitar la movilidad del profesorado adscrito a uno de los tres mencionados puestos de trabajo…todos los puestos de trabajo de Griego y de Latín serán reconvertidos con denominación de Cultura Clásica”. Está claro, hay crisis. La misma crisis empujó al Departamento a suprimir, al inicio del presente curso, las suscripciones de la revista Auriga, que durante diez años ha sido haciendo una gran tarea de divulgación del mundo clásico, abocándola al peligro de desaparición.

En cuanto a la normativa, después de haber sufrido la LOE y ahora la Ley de Educación de Cataluña, nos encontramos con la paradoja que el aumento de horas total para nuestras materias no ha supuesto necesariamente una mejora de su situación: en el Bachillerato las materias de Griego i de Latín se frecen en 1º y 2º, con un total de 4 horas por cada curso. En la ESO todos los centros deben ofrecer -tal como dice la normativa- Latín de 4º, con un mínimo de 70 horas y Cultura Clásica, entre 1º y 3º de ESO con un mínimo de 35 horas. Ahora bien, hace falta ver qué efectos reales tiene la normativa en la realidad. En este sentido, para conocer a fondo la situación de las clásicas en los centros de secundaria de Cataluña, vale la pena consultar la encuesta realizada por el Equip de Clàssiques de l’ICE de la UAB durante el curso 2009, que incluyen resultados de 217 centros públicos y privados (un 19 %). Se desprende que lo más habitual era la oferta de todas las materias. Aun así, si el número de horas lectivas de un profesor de secundaria son 18, la suma de todas las materias antes referidas da un mínimo de 20 o 21 horas. Por lo tanto en aquellos institutos que disponen de dos profesores -normalmente uno de Griego y uno de Latín- no hay problema. El problema lo tienen aquellos institutos donde hay un solo profesor -la gran mayoría. Este puede optar gratis te amore para cubrir todas las horas, pero está en todo su derecho a no hacerlo, sacrificando alguna de las materias o dejándola en manos de otro docente no especialista. Los problemas no terminan ahí. Los institutos en los que el bachillerato no es muy numeroso y la materia no llega a tener un mínimo de 8 alumnos, el equipo directivo puede decidir no ofrecerla. Y también si creen que por autonomía de centro la materia no es necesaria, aunque superen de largo el número mínimo, la puede dejar de ofrecer. La triste solución que se propone es cursarla a distancia a través del Institut Obert de Catalunya(IOC).

En esa situación se encuentra cada vez más la materia de Griego. Además las ponderaciones para la nueva selectividad tampoco ayudan mucho. En las ponderaciones actuales (correspondiente al periodo transitorio de 2010-2011) el Latín recibe un 0,2 para las ramas humanística y social, mientras que el Griego se queda con 0,1. En el borrador para 2012, que serán las más o menos definitivas, la situación del Latín empeora al no ser considerado en casi ningún estudio de la rama social salvo Derecho. De todos modos, aprovechando el periodo de alegaciones que abrió el Consell Interuniversitari, la Aplec y el Equip de Clàssiques ya enviaron cartas pidiendo una valoración más justa del Latín y del Griego.

No es que queramos ser trágicos, pero la situación va de mal en peor. El Griego está en peligro de extinción. Asistiremos a esta damnatio memoriae sin hacer nada? Dejaremos que nos tomen incluso el nombre? Tanto cuesta decir las cosas por su nombre? Decimos sí al Griego y al Latín. Iniciativas como laAplec -una asociación creada hace dos años que se suma a las tradicionales Secció Catalana de la SEEC ySocietat Catalana d’Estudis Clàssics– o el recentísimo grupo de discusión auspiciado por el Equip de Clàssiques de l’ICE de la UAB pretenden romper la pasividad general con la que el profesorado va recibiendo los constantes cambios y recortes.

En cuanto a la enseñanza superior las dos universidades que impartían las tradicionales carreras de clásicas han las puesto al día con la oferta de los respectivos grados de Filología Clásica (Universitat de Barcelona) y de Estudios Clásicos (Universitat Autònoma de Barcelona). Por lo tanto su continuidad aparentemente está asegurada, al menos por ahora, pero a veces parece olvidarse en el ámbito universitario que su supervivencia depende totalmente de la fortuna que nuestras materias tengan en secundaria: naturalmente si se reduce el número de estudiantes de latín y griego en el Bachillerato también bajará el de los grados clásicos. Por otro lado la producción científica desarrollada desde los departamentos universitarios no solo destaca en los campos tradicionalmente vinculados a la filología clásica sino que también se ha sabido extender hacia otras áreas de conocimiento.

La tradición de los estudios clásicos en Cataluña y en el resto de nuestra área lingüística está arraigada y ha sido fructífera como demuestra la existencia de la venerable Fundació Bernat Metge, que estos últimos años ha hecho un esfuerzo para ponerse al día y llegar a un público más amplio con ediciones de quiosco y para el libro digital. Más recientemente se han añadido otras iniciativas editoriales valiosas como la colección “L’Esparver clàssic” -desgraciadamente parada desde hace unos años- o de la nueva editorial Adesiara. Así mismo la didáctica de las lenguas y la cultura clásicas ofrece nombres y obras destacadas desde los tiempos de Jaume Berenguer y Eduard Valentí. Todo ello representa una riqueza que debemos esforzarnos por mantener viva.

Redacción: Aplec

Peligra la continuidad de los estudios de Lenguas Clásicas en la Comunidad Andaluza

La principal amenaza que el profesorado andaluz de lenguas Clásicas sufre en el momento presente es la remodelación de Departamentos de Coordinación Didáctica que presenta la Consejería en el nuevo ROC:
Con esta ley se integrarían en un mismo “Departamento Lingüístico” el profesorado de Lengua Castellana y de Lenguas Clásicas.
Consecuencias evidentes:

* La diferencia numérica impedirá al profesor de Clásicas asumir la Jefatura del Departamento e influir decisivamente en los asuntos del mismo. En la práctica quedará excluido del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.

* La situación puede ser grave en cuestiones como la elección de asignaturas. Los condicionantes para esta elección son la antigüedad y la pertenencia a un determinado cuerpo. En esta nueva situación, si no se añade de manera expresa el condicionante de la especialidad se podrían dar situaciones que irían contra el sentido común, como por ejemplo que, por tener una mayor antigüedad, un profesor de lengua escogiera impartir Latín o Griego en 2º de Bachillerato al tiempo que el Licenciado en Filología Clásica se viera obligado a impartir Lengua Castellana y Literatura en cualquier curso.

* Añadimos que, al estar condicionados los grupos de alumnos de Latín y Griego menores de quince a que no impliquen aumento de plantilla, muchos desaparecerían, ya que el profesor de Clásicas estaría siempre a disposición de un departamento que puede necesitarlo para cubrir las horas de Lengua y Literatura.

*  Por otro lado, será mucho más fácil para la Administración amortizar las plazas de los profesores que se jubilen, caso de que sus horas puedan ser asumidas por el macrodepartamento.

Las entidades que han tomado posturas y han iniciado actuaciones en contra de la implantación del ROC son principalmente:

La Asociación Andaluza de Latín y Griego, con sede en Cádiz, que en unión de la SEEC, y CULTURACLASICA.COM, convocan al profesorado para manifestar su oposición a la nueva Ley a través del Foro que la Consejería tiene abierto en su web.

Culturaclasica.com, a través de su web, “solicita que se mantenga la actual situación de los departamentos de latín, griego y cultura clásica o, al menos, la presencia de un departamento de lenguas clásicas que permita que en la medida de lo posible las humanidades queden representadas dignamente dentro de los esquemas organizativos de los centros de educación secundaria de Andalucía”.

Facilita enviar enviar el texto de protesta de la asociación a la siguiente dirección de correo que ha habilitado la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía: reglamento.secundaria.ced@juntadeandalucia.es.

En cuanto a la SEEC, solicita de la Administración: “que Cultura y Lenguas Clásicas se mantenga como departamento independiente con representación en el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, para lo cual proponemos la reforma del artículo 74. Órganos de coordinación docente, párrafo 2, del modo que sigue: suprimir del apartado a) al profesorado de lenguas clásicas e incluir a continuación un apartado con el siguiente texto: «Departamento de Lenguas Clásicas. Pertenecerá a este departamento el profesorado de las especialidades de Griego, Latín y Cultura Clásica».

* que el profesorado de las especialidades de Cultura Clásica, Latín y Griego tenga opción preferente de elección sobre las materias de su ámbito, para lo cual proponemos la reforma del artículo 80. Departamentos de coordinación didáctica, párrafo 3, apartado j), del modo que sigue: « Proponer la distribución entre el profesorado de las materias, módulos o ámbitos que tengan encomendados, de acuerdo con la especialidad, el horario y las directrices establecidas por el equipo directivo». “

Invitamos a todos los profesores y profesoras de Lenguas Clásicas del territorio nacional a que se unan a esta protesta.

Situación del latín y el griego en Canarias.

Aunque puedan parecer anecdótico, una muestra de la precaria situación de nuestras materias en la Comunidad Canaria la encontramos en las afirmaciones que en determinados ámbitos de la Consejería de Educación se realiza en el sentido de que el latín no sirve para adquirir las competencias básicas y en la ausencia de matizaciones o rectificación alguna una vez que esas declaraciones se han conocido públicamente.
En efecto, los profesores de clásicas, que en Canarias se agrupan en la Sección Canaria de la SEEC y en la asociación de profesores INSVLAE  , ya en el curso pasado sufrieron la imposición de unas ratios inflexibles, especialmente para Griego I, lo que ha hecho que en varios centros esta asignatura desaparezca de las aulas. No es posible cuantificar la repercusión de esta medida, puesto que ni la Consejería hace públicos este tipo de datos ni es fácil recopilar la información, centro a centro.  Los profesores de Griego sienten como si su especialidad estuviera en vías de extinción, pero la situación del Latín, sin ser tan grave, no es alentadora. En la normativa de este curso (2009-2010) la situación se ha suavizado en parte, pero el daño más grave ya está hecho. Se siguen poniendo condicionantes que hacen muy difícil que se pueda impartir Griego I y II.
Durante este curso, la SEEC ha realizado gestiones ante la preocupante situación en la que quedan nuestras materias por la ponderación en PAU, como nos relata Francisco Santana, vicepresidente de la SEEC en Canarias.

“Tras la publicación de los criterios acerca de los coeficientes de ponderación aplicables en el distrito universitario único de Canarias, nos pusimos en contacto con los Vicerrectorados de alumnos de las dos Universidades para manifestarles el malestar de la SEEC-Canarias por lo que consideramos una sinrazón académica y una discriminación en detrimento de nuestros alumnos.

Es justo reconocer la acogida comprensiva de nuestra protesta y el reconocimiento por parte de los responsables de los Vicerrectorados de posibles defectos achacables a la precipitación y premura de tiempo con que establecieron las mencionadas ponderaciones. No obstante se reconoce el carácter modificable y mejorable de los criterios y, además, la transitoriedad (dos cursos) de estas medidas.

La cuestión, de forma resumida, se refiere a la valoración asignada a Latín II respecto a los estudios del área de Ciencias Sociales y Jurídicas en los que se le asigna un coeficiente 0,1 frente a Biología, Matemáticas II, Física en especialidades como Derecho o Periodismo.Este hecho es además de una sinrazón cultural que pone en evidencia los criterios usados que ignoran el curriculum y la naturaleza de nuestras materias. Hay que decir que Geografía pondera 0,2 junto a las materias de ciencias mencionadas. Es de destacar que no se establecen separaciones de especialidades dentro del área jurídico-social. Junto a esto en la rama de Arte y Humanidades se aplica a Geografía y Latín ponderación 0,2. La materia de Griego II es ponderada con 0,1 en todas las ramas y especialidades con excepción de Filología Clásica que recibe 0,2. Nuestra protesta va destinada a que se reconozca la discriminación de que son objeto los alumnos que cursen Griego II y quieran estudiar cualquier rama de Filología (excepto Clásicas) relacionada obviamente con su curriculum porque su materia solamente recibe un valor de 0,1 frente a Geografía, menos conectada académicamente con estos estudios, que recibe un valor de 0,2 en la ponderación.

En vista de esto proponemos las siguientes modificaciones:

-1. Dar a Latín II el coeficiente 0,2 en  Ciencias Sociales y Jurídicas (esto es evidente al menos en Derecho y Periodismo)

-2. Ponderar con coeficiente 0,2 al Griego II en todas las Filologías y Traducción e Interpretación (es una materia específica de formación y capacitación lingüística para traducir e interpretar). Para estas carreras de índole lingüístico es evidente que Geografía, con un curriculum de otro contenido, debe tener menor ponderación (en las Ramas de Historia e Hª del Arte Geografía tendría el valor 0,2 que ahora tiene. Evidentemente Griego II tendría coeficiente 0,1 en estas carreras)

-3. Equiparar Griego II y Geografía  (coeficientes 0,2 ó 0,1 para las dos) en los estudios universitarios distintos de los establecidos en el apartado 2. Geografía y Griego II son materias de igual rango académico dentro del Bachillerato de Arte y Humanidades y por tanto fuera de sus carreras matrices tienen el mismo tratamiento. Darle valor distinto establece un desequilibrio no compatible con su situación en el curriculum de bachillerato y puede suponer una de discriminación gratuita a favor de una materia frente a otra de iguales derechos, tratamiento y valor curricular. “

 

Otra peculiaridad de Canarias es la oferta de educación de adultos. En la Formación Básica de Personas Adultas, equivalente a la ESO, no existen ni Cultura Clásica ni Latín, ni siquiera como opcionales, dado que elcurrículo de adultos se limita al de ámbitos similares a los de Diversificación  En los nocturnos, llamados Bachilleratos semipresenciales, las materias de latín y griego se imparten  en la mitad de horas que las demás asignaturas, en función del número de alumnos. Estas limitaciones se dan también en los Bachilleratos a Distancia, hasta el punto de que Griego se ha suprimido del Bachillerato por Internet en toda la provincia de Santa Cruz de Tenerife.  Además, la optativa de Bachillerato “La Mitología y las Artes” ha sido eliminada de la enseñanza de adulto

La defensa de los Estudios Clásicos en la Comunidad Valenciana

En la Comunidad Valenciana existen varias asociaciones que aglutinan docentes de clásicas. Desde la SEEC, que tiene dos secciones (una para Castellón y Valencia; otra para Alicante);Prósopon, que se encarga de los festivales de teatro grecolatino que se celebran anualmente en Sagunt; Ludere et discere, que aglutina a los docentes de clásicas implicados en los talleres de Cultura Clásica de los Ludi Saguntini y que hace poco han visto reflejado su esfuerzo en la creación del aula permanente de la Domus Baebia Saguntina; además de una asesoría de clásicas del CEFIRE muy activa que proporciona formación permanente a los docentes de clásicas y que sirve de puente de comunicación entre ellos.

Con la precipitada publicación por parte de las universidades de un primer documento sobre las ponderaciones para la nueva selectividad, desde la red se lanzó la voz de alarma y algunos docentes comenzaron a organizarse elaborando un manifiesto y solicitando a las distintas organizaciones que cobraran protagonismo para frenar las desastrosas consecuencias que podía tener ese documento para nuestras materias.
Representantes de la sección de Castellón y Valencia de la SEEC comenzaron a realizar gestiones en ese sentido y el documento fue modificado (también por la presión de otras especialidades) aunque el daño ya estaba hecho en muchos centros educativos pues la orientación a los estudiantes se basó en ese primer documento que restringía muchísimo las opciones para el latín y el griego, al baremarlas con la ponderación de 0,1 en muchas titulaciones.
Considerando que era necesaria una respuesta unánime de todos los docentes de clásicas que pudiera actuar como apoyo a cualquier negociación, de la SEEC o de otras asociaciones, y que pudiera ser parte en las negociaciones con las administraciones, se decidió organizar unaPlataforma en defensa del griego y del latín donde los docentes se unen a título individual a esta lucha y desde donde se informa de las actuaciones que se van llevando a cabo.
Desde esta plataforma se intenta alertar a todos los docentes de clásicas de la Comunidad Valenciana de la situación, para que la orientación que se proporciona a los estudiantes no se falsee y se aproveche la situación para eliminar grupos, vías y plazas. Desafortunadamente la situación de confusión creada por los documentos publicados por las universidades fue aprovechada en algunos casos para desviar a los estudiantes a otras vías de estudio donde hubiera alguna o algunas materias ponderadas al 0,2, con argumentos como “las lenguas clásicas no te servirán de nada“, “si ni siquiera la universidad cree que tienen valor preferente o equiparable a otras asignaturas…”
Para este curso en el que se pone en marcha la nueva selectividad, todas las materias de modalidad puntúan 0,2 en la fase de mérito para casi todas las carreras. El problema es para el curso próximo, en el que de nuevo desaparece la valoración de mérito (0,2) en algunas carreras que tradicionalmente han estado vinculadas a nuestras materias, como Derecho o Periodismo.
Representantes de la Plataforma han llevado a cabo entrevistas con los decanos de las facultades de Filología, Historia y Derecho de la Universidad de Valencia para informarles de la situación y solicitarles que ejerzan presión en los foros pertinentes para que la valoración prevista a partir del curso próximo contemple entre otras cosas, una ponderación de 0,2 para las carreras que se cursan en sus facultades.
Continuamos necesitando el apoyo de muchos más profesores de clásicas para poder respaldar a los compañeros que siguen con las gestiones ante las universidades.
Tenemos un curso por delante, la lucha continúa.

Por la formación de nuestro alumnado y en defensa de nuestras materias

La preocupación por la pervivencia de nuestras asignaturas es una noticia permanente en los blogs y en nuestros centros. En Bachillerato, al desafortunado trato que dan a las materias de modalidad en algunas comunidades autónomas se añaden la desaparición de optativas o los problemas organizativos derivados de la supresión de los Departamentos de Griego, Latín o Cultura Clásica, cuyos profesores han pasado a ser miembros de macrodepartamentos que no siempre son sensibles a la defensa de nuestras materias. En algunas universidades está en peligro la continuidad de las titulaciones de Filología Clásica, junto a otras de Humanidades.
En Canarias nos someten el lecho de Procrusto. En Valencia suprimen dos materias. En Cataluña nos han fagocitado en macrodepartamentos. En Euskadi se amenaza con la supresión de Filología Clásica.

¿Cuál es tu situación? En tu comunidad autónoma, ¿es viable la oferta de Clásicas para el próximo curso? ¿Qué solución ves factible?

Participa en el foro de Chiron. Consulta la comparativa de la situación de nuestras materias. Apoya la campaña de defensa de la Clásicas en Valencia. Apoya las filologías en la Universidad del País Vasco.

NUEVO:

Asturias: Carta a la Consejería.

La situación en todas las Comunidades: actualización de la Comparativaversión completa – versión resumida. – (abril 2009.)